湖北日报全媒记者 张倩倩
去年秋季学期末的纸笔期末考试中，武汉市光谷第二十九小学308班50名学生中仅有一位学生数学成绩未达到及格线。而到了今年春季学期末，这50名学生的数学成绩达标率实现100%。
“绝不让一个孩子掉队！”该校数学老师桂昶以这样的信念成为教育的“守望者”。加入光谷第二十九小以来，桂昶坚持“每日三省”——“假如我是孩子……”“假如是我的孩子……”“曾经我们也是一个孩子……”，调动学生积极性，帮助他们求学路上一路爬坡上坎，“一个都不能少”。
“不能让任何学生因为畏难而掉队”
来到光谷之前，桂昶曾在工作中见到一些孩子因为小学阶段知识断层后出现畏难，逐步失去学习的信心。他深知小学阶段，尤其是三年级以上的学习难度逐渐加大，因此，他将帮孩子“打好桩”作为重要使命。“不能让任何学生因为畏难而厌学、掉队”。
为了调动孩子们的学习兴趣，桂昶在备课时注重从感官体验入手，引导学生通过动手实践来掌握知识点。他将课堂演板、面批面改、动手演示等机会，更多地给予潜能生，努力让每一个学生都能深度融入课堂，享受学习的过程。
在308班，桂昶老师还创新性地建立了“小先生”制度，鼓励学生们结对帮扶。这种方式，不仅帮助已经掌握知识的学生进一步内化知识，也为那些还在探索中的学生提供了及时帮助。目前，308班已有8对学生结成对子，优秀生带潜能生，双方都取得了显著进步。
学生们能力参差不齐，桂昶却没有放弃任何一个孩子。每天放学后，他坚持用手机录制知识点的视频，发到家长群，帮助家长辅导孩子学习。这些短视频，常常录制到深夜11点多。
2023年秋季学期，班里常有孩子请病假，桂昶为每个孩子的学习而担忧。为此，他组建了“桂老师帮你QQ群”，逐个联系家长，为每个请假的学生制定学习计划，及时推送学习资源。通过入户家访和线上教学，他为学生补课，确保每一个孩子都能跟上学习的步伐。
“桂老师打来电话，非常关心我的身体和学习情况”“我生病的时候，桂老师还来我家给我补课了”……谈起这段经历，308班的很多学生都记忆犹新。
为留守儿童扬起自信风帆
桂昶家在新洲，从学校回一趟家，大约有70公里。由于担任学校课管中心主任、三年级年级主任，桂昶工作事务繁多，常常加班到深夜，甚至牺牲周末休息时间。这样的付出，使得他回家的频率更低，往往一个月仅有一次。
或许是愧疚于自己缺少对孩子的陪伴，桂昶对班上的留守儿童或者特殊家庭的孩子尤为关注。作为党员，他主动把留守儿童纳入党员结对帮扶和入户家访的对象，为父母不在身边的孩子给予陪伴和爱。
网课期间，他注意到有的学生没有手机，毫不犹豫地将自己的手机借给学生，自己则重新购买了一部。平日里，她将学校为教师中餐配发的水果、牛奶作为及时性奖品，鼓励进步的学生，也经常自费购买一些草稿本、奖状、布偶、贺卡等，作为对这些学生的“小奖励”。
这些看似微不足道的举动，极大地温暖了孩子们的心。“最想见到的就是桂老师”，桂昶家访时，学生小李兴奋地说：“老师，我想妈妈了。”学生小熊则会向桂昶吐露心声，在老师的开导中走出低落情绪。
尽管难以陪伴在自己的孩子左右，桂昶平日里也与孩子的老师保持密切互动，关注孩子在校的一举一动。假期回到家里，看到孩子热心地为自己端茶倒水，他感慨，“这孩子能理解我，对我是莫大的支持。”
“双减就是让老师走进错题，让学生脱离题海”
慢要慢到学生的节奏，细要细到学生的心田，这是桂昶的教学主张。他力求找准学生的认知障碍点、模糊点，努力让学生在“做中学、玩中学”的过程中，实现知识的自然吸收和能力的提升。
紧盯备课和作业设计两大抓手，他通过网络资源进行自主研修和独立备课，将教学实践中的困惑融入阅读，又把阅读中的启发带入实践，依据这一链条撰写的案例、作业设计，先后荣获校、区一等奖。
课堂上，桂昶聚焦目标设计学习单，通过任务驱动激发学生兴趣。他倡导四人小组合作学习，大胆放手让学生进行研究，并面向全体学生进行汇报展示，接受其他学生的补充、质疑和点评，构建多向互动的学习生态。
他精心设计作业单，让学生既能减量，又能及时巩固新知。每堂课，他会设计基础达标题、变式提高题和拓展延伸题，让学生在课堂上进行集中练笔。同时，他查看、研究每个学生的作业完成质量，每一类的错题分析都具体到人，及时设计专题复习计划。
目前，桂昶执教的三年级数学组是学校的优秀质量团队。据悉，得益于武汉新城的发展，以及光谷教育的优质均衡发展战略，该校办学品质持续提升，办学规模7年来增长3倍，甚至吸引了来自鄂州市葛店地区的许多生源。“我们坚持‘逐梦追光 共生共长’的主题文化，努力让每一个生命都精彩。”该校校长刘翠娥表示，桂昶是学习共生文化的践行者，他的行动诠释了新时代教师“一个都不能少”的使命和担当。
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